校(xiào)園濕地景觀旨在校(xiào)園中原有(yǒu)保留或殘存或人(rén)為(wèi)設計(jì)的天然（人(rén)工）濕地基址上(shàng)運用濕地生(shēng)态學原理(lǐ)、景觀生(shēng)态學原理(lǐ)以及濱水(shuǐ)濕地恢複技(jì)術(shù)等，借鑒天然濕地生(shēng)态系統的結構、特征、景觀和(hé)生(shēng)态過程，把天然濕地恢複或縮移、或模拟在校(xiào)園址中，進而設計(jì)、建設和(hé)管理(lǐ)的具有(yǒu)的濕地景觀系統，将自然景觀改造為(wèi)有(yǒu)利于人(rén)類生(shēng)産與生(shēng)存的格局。

它是将校(xiào)園濕地保護和(hé)利用相統一，注入人(rén)文色彩，将自然生(shēng)态、文脈沿革、校(xiào)園文化特色、濕地景觀營造等要素相互融合的綠色景觀體(tǐ)系式。

校(xiào)園濕地的水(shuǐ)體(tǐ)特性決定了濕地的組合形态和(hé)形式，根據水(shuǐ)體(tǐ)在校(xiào)園中産生(shēng)的形态、布局方式以及所組合的數(shù)量等內(nèi)容的特性形式進行(xíng)分類的。

鄉村濕地的景觀要素層次多(duō)樣，結構複雜，并同時(shí)具有(yǒu)多(duō)重屬性，根據景觀要素的作(zuò)用和(hé)主題類型，将鄉村濕地景觀規劃要素劃分為(wèi)：水(shuǐ)體(tǐ)、植物、動物、地形地貌、農業設施、鄉村道(dào)路、景觀建築、文化景觀、聚落景觀、景觀小(xiǎo)品等。

① 科學普及教育：

校(xiào)園濕地可(kě)以作(zuò)為(wèi)當地青少(shǎo)年學習的教育空(kōng)間(jiān)，以及人(rén)工濕地的體(tǐ)驗性的科普中心和(hé)實驗空(kōng)間(jiān)。

② 豐富景觀空(kōng)間(jiān)：

校(xiào)園濕地營造出來(lái)的空(kōng)間(jiān)并不是單一不可(kě)變化的景觀空(kōng)間(jiān)，是富含多(duō)種不同的景觀組合元素，可(kě)以營造出多(duō)種形态變化的景觀。

③ 氣候調節：

校(xiào)園濕地在一定的作(zuò)用和(hé)引導下能夠對區(qū)內(nèi)的環境帶來(lái)改變，能夠在一定程度上(shàng)達到自然濕地的微氣候調節。

④ 淨化水(shuǐ)體(tǐ)：

校(xiào)園濕地具備一定的自然淨化水(shuǐ)體(tǐ)的能力，通(tōng)過不同水(shuǐ)生(shēng)植物和(hé)水(shuǐ)生(shēng)動物對水(shuǐ)體(tǐ)進行(xíng)淨化。

 ⑤ 增加生(shēng)物多(duō)樣性：

豐富周圍動植物的多(duō)樣性發展，逐漸恢複缺乏生(shēng)氣的校(xiào)園生(shēng)态景觀，不斷增加濕地的生(shēng)物多(duō)樣性。

 ⑥ 阻滞洪水(shuǐ)、含蓄水(shuǐ)源、土壤保育：

采用自然材料的生(shēng)态駁岸，形成“可(kě)滲”界面。在豐水(shuǐ)期，水(shuǐ)流向濱水(shuǐ)濕地水(shuǐ)層滲透儲存，緩解洪災；枯水(shuǐ)期，地下水(shuǐ)又反滲入濱水(shuǐ)濕地，起到滞洪補枯、調節水(shuǐ)位的作(zuò)用。其上(shàng)大(dà)量植被，即點綴風景，又為(wèi)水(shuǐ)岸起到同土定沙的作(zuò)用。 

⑦ 維持自然生(shēng)态：

校(xiào)園濕地形成自然的群落結構和(hé)生(shēng)态系統，可(kě)以為(wèi)大(dà)量動植物提供良好的栖息地，有(yǒu)利于生(shēng)物多(duō)樣性的保護。

①水(shuǐ)景觀設計(jì) 

詳細的水(shuǐ)文研究

調查地下水(shuǐ)與濕地之間(jiān)的相互關系，了解地塊的洪水(shuǐ)曆史、年降雨量與極端的水(shuǐ)文情況，在洪水(shuǐ)期和(hé)雨季期間(jiān)對選擇進行(xíng)動态檢測。做(zuò)好校(xiào)園濕地的水(shuǐ)文研究，使其能承載洪水(shuǐ)排除危險，蓄水(shuǐ)灌溉抵禦幹旱，水(shuǐ)分飽和(hé)恩澤濕地生(shēng)物。

确定土壤的化學特征

包括周邊土壤、地表水(shuǐ)流、地下水(shuǐ)、洪水(shuǐ)和(hé)潮水(shuǐ)的水(shuǐ)質。形成水(shuǐ)循環，不僅可(kě)以增加水(shuǐ)流在濕地中的滞留時(shí)間(jiān)，從而去除更多(duō)的有(yǒu)害物質，另外還(hái)可(kě)以保持穩定的水(shuǐ)流從而減少(shǎo)在幹早季節水(shuǐ)的蒸發。